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原帖由 涵涵宝贝的妈妈 于 2010-1-25 14:25 发表


能讲讲是什么手指谣呢?怎么玩呢?

昨天讲座时,刘老师演示了一个,我记了个大概,回去给孩子玩,小家伙可喜欢了。其他的我就不会了。

不知道谁还有手指谣的方法,分享一下吧。



根据上次课的反馈,咱们的课程会进一步完善,以后,会把一些比较好的视频在讲座中加进来。

我这还有一些手指谣的视频,抽时间整理起,我们可以一起学习。
涵涵妈妈

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原帖由 秋水伊人@xa 于 2010-1-25 15:30 发表



根据上次课的反馈,咱们的课程会进一步完善,以后,会把一些比较好的视频在讲座中加进来。

我这还有一些手指谣的视频,抽时间整理起,我们可以一起学习。


呵呵,和伊人握握手。
昨天讲座,一下子见到了传说中的风云人物,伊人,小米妈妈,财宝妈,真的很荣幸呢。
可能是对这方便了解不够吧,不知道怎样交流,也可能是我的性格吧,不好意思的很呢。

下周讲座,继续参加。
涵涵妈妈

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原帖由 秋水伊人@xa 于 2010-1-25 15:19 发表


哈哈,只要开始了,就是最棒的,继续继续。:wanwan76:


嘿嘿,谢谢伊人,我会继续的,怀着满腔的热情。
涵涵妈妈

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原帖由 秋水伊人@xa 于 2010-1-25 15:26 发表
上周听了哪位妈妈有时间可以简短地分享下笔记,给没去的妈妈补补课。在这替大家谢谢啦。wanwan26.gif

先点点名:孟孟妈,财宝妈……;P

有时间写一些也是帮咱们再复习,我实在是时间的关系。


我想写,可是怕自己理解有误,万一误导了。。。。
那天偷偷瞥了一眼财宝妈的笔记,详细很。:wanwan33:
佳佳妈

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帮顶了

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原帖由 涵涵宝贝的妈妈 于 2010-1-25 15:57 发表


我想写,可是怕自己理解有误,万一误导了。。。。
那天偷偷瞥了一眼财宝妈的笔记,详细很。:wanwan33:


嘿嘿,我其实也就是把刘老师说到的用笔记整理了一下哈,回头找时间搬上来:)

见到你们真高兴,下次希望还能继续去听刘老师的课。。

话说那个手指谣真的很神奇啊,想学习,哪里有视频呢?

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期待财宝妈的笔记,先代表大家献花:wanwan76:

手指谣的视频我们会找一些,在培训时一起学习哦。

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1月31号讲座时间调整

本周日31号的讲座,因为活动冲突,改在下午2:30~5:30,请大家相互转告,谢谢。

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原帖由 左耳右耳 于 2010-1-26 11:27 发表
最近我有个困惑,跟同学交流育儿方法的时候,
他说我自从有了孩子,说话就喜欢上纲上线教育别人,
比如说打骂教育,我说
“打骂没用的,如果打骂有用,就不会有那么多孩子反复挨打了!”
他就说我上纲上线。可是 ...
我也喜欢教育别人了,哈哈。关于手指谣,我也和孩子玩,我没看过视频,网上有很多啊,妈网就有。我有打印出来的,没有电子的拉,要不就给你们发上来了

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原帖由 依宸妈 于 2010-1-26 15:23 发表
我也喜欢教育别人了,哈哈。关于手指谣,我也和孩子玩,我没看过视频,网上有很多啊,妈网就有。我有打印出来的,没有电子的拉,要不就给你们发上来了


同喜欢教育人的人飘过~

看来我也需要自省了啊, 总觉得别人的教育方式有问题哈!

这两天我找时间把笔记整理上来。。

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我也有同样的问题啊,
哎,这就是好为人师的人性弱点吧。

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今天在李网上看到一段关于规则的论述,感觉特别好。期中列举的几种情况正是自己在教育孩子的过程中曾经困惑过,历经过,或者身边家庭正在发生着的情形,发上来大家看一看
家庭规则应简单明了,就像游戏规则,太多太杂人人都会犯规,就失去了规则的意义。订立规则有两种对立的态度:坚持和摇摆(Strong—Saggy),僵硬和温柔(Cold—Warm),以此作双向坐标形成四种组合。父母对规则持坚决和温柔的态度,孩子易于形成良好的行为和稳定的情绪。摇摆的温柔,孩子学会钻父母间的空子,利用父母管理的差异,生出许多的毛病来。坚持但方法僵硬,孩子内心压力过大,易于形成心身疾病。久而久之孩子会利用发烧,肚子疼,头晕眼花等躯体症状来逃避规则。摇摆且僵硬,孩子处在两难和无论如何都是错的境地,家庭里似乎什么都对,又什么都不对。天长日久孩子会发展出神经症或精神病态的行为来适应和对抗规则。聪明的父母要学会认输,当一个孩子不能做到什么,或者家庭的冲突不能化解时,家庭问题会慢慢升级。最好是有一方认输,关系就好处了,问题也可能变轻了,不存在了,这种问题的消失其实是一种有效的平衡。

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儿童智力需要一个缓慢的对环境的自适应过程,很多家庭会心急火燎的帮助孩子拔高其语言能力,这样小时候是可以凸现出自己孩子的优势,但这是一种伪智力,是父母的智慧被叠加的结果。智力成长也跟建筑一样,地基的结石不仅仅看水泥多少,还要看你混合的基质。在英国的科学实验里面,一个10个月的婴儿,对色彩、声音的分辨力,可以细致入微。婴儿的分辨率超过成人的十倍以上,可以分辨成年人难以分辨的颜色。但当婴儿到了一岁半,他学会“yellow”这个词后,他对颜色的分辨突然变成3种,他不再具有细分色彩的能力,对声音的分辨也是如此。研究证明,孩子感知世界的能力在没有学习母语时,是敏锐和自由的。一旦学会母语,开始有母语思维,很多感知能力就退化了,孩子感知的世界被大大缩水。或许我们可以换个角度看,考虑到孩子的天性,父母放慢对孩子的语言教育,语言的刺激和学习让孩子在沟通交流上快速获益,这会让他对其它的信息理解能力变弱,同样人类的语言会附带着思维逻辑和价值系统,也会束缚孩子对自在世界的感觉。换句话说,过早教会孩子语言,将使他失去对自然的领悟感知力,除非父母懂得怎样保护孩子对自然的感觉。孩子越小,越需要多方面的刺激。就像孩子的免疫力,只能在体验不同的感染环境中才能成长。我们会建议爸爸妈妈不要忙着教导孩子语言,而要鼓励孩子在1岁至2岁间到大自然去感知,自然界的事件本身就是丰富的,它教会孩子怎么把控调适周遭所存在的环境,同时尽量不用语言,而用表情和眼光交流。比如说看到白云,不要说像羊群、像马,而是自然呈现各种比如轻柔,飘逸等不同的感觉。1岁以前的孩子,要用丰富的声音、表情、形态刺激他,让孩子保持跟大自然亲近,尽量保持直觉能力和感知能力。

问:我女儿今年才1岁,迷上了《天线宝宝》。听说在制作天线宝宝时,编剧、导演就是根据孩子的心理特点制作的。我也看了光盘,感觉没什么特别。为什么这么小的孩子会喜欢看天线宝宝呢?

答:人们喜欢以一个成人的眼光去猜度孩子,与人们喜欢用自己的经验去猜度别人的言行举止是一样的心理情景。因为只有我们自己理解的东西,才能通过交流去理解别人。在人的关系层面,对别人的想象或认识是从自我的经历、体验、思维方式、审美、价值系统等内心积累中去提取的。为什么科幻片中外星人的形象可以千变万化,就是因为人类经验中没有。1岁的孩子当然会喜欢天线宝宝而不是林黛玉,原因正好是天线宝宝是孩子气的,语言是孩子气的,行为是孩子气的,故事情节也是孩子气的。人类或动物的审美有一种相似性法则,喜欢像自己的人。也因为这样的法则,猩猩喜欢猩猩,人喜欢人,生命的体系才不至于混乱。孩子喜欢自己能够理解的东西,知道这一点,聪明的父母会用孩子理解的幼稚化的声音和表情去与孩子交流,这样的交流会促进孩子的心智发展。因为2岁以前的孩子智力是以直觉体验为中心来发展对世界的认知模型的。没有线形逻辑,没有准确的判断和推理,没有理性的思考,语言也不是孩子智力渴求的对象。此时,对自然万物的知觉能力是孩子心智发展的中心。研究天才人群你会发现,这一群人语言能力早期都不太好。正因为没有语言的限制,儿童对世界感觉系统维持着高度的敏锐。真正的智力是人类对存在的知觉能力,不是学到的科学知识。人的知觉是一种思维、分析、学习、模仿、创新的综合能力。孩子小时候,父母鼓励孩子对自然感兴趣,帮助孩子自己去探索新鲜事物是很重要的。

上面这几段文字是李子勋在回答父母有关早期教育的一些问题,其观点和华德福所倡导的观点不谋而合,抑或是李子勋对华德福教育的自我解读。

[ 本帖最后由 落英缤纷@xa 于 2010-1-27 22:27 编辑 ]

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真正的教育应该基于对孩子的了解,了解他们发展的特点,了解他们的阶段需求。就像这次讲座的主题,其实往大里说,就是对人类本身要有认识,会解读,这是根本,这个根本有了,其他都通了。

感谢落英的分享,真的是适合孩子的,让孩子不断去感受,感受。还有规则的坚定,态度的温和,我是坚定有了,比较僵硬。其实之前已经有所好转,遇到lx,遇到刘老师,让我柔软的一面渐渐浮现,遇到maria,经过一段实践,感觉有些回归僵硬。当然这和自己的秉性有极大的关系了。

这两天正开始这个功课呢。

[ 本帖最后由 秋水伊人@xa 于 2010-1-28 14:50 编辑 ]

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原帖由 落英缤纷@xa 于 2010-1-27 21:47 发表
今天在李网上看到一段关于规则的论述,感觉特别好。期中列举的几种情况正是自己在教育孩子的过程中曾经困惑过,历经过,或者身边家庭正在发生着的情形,发上来大家看一看
家庭规则应简单明了,就像游戏规则,太多太 ...

说的太好了,我也是僵硬有余而温柔不足,有时老人的阻力又会让我摇摆,一直很困惑小雨在幼儿园做的很好,在家就这不会那要妈妈帮,在幼儿园是开心的孩子,在家就动辄哭哭啼啼哼哼唧唧,想来是我自己的态度造成的,汗啊,我有时还会因为这个冲她发脾气,好好检讨下,继续努力呀!!!

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提问:李老师您好!我儿子3岁4个月,老师说他在学校非常棒,但是他回家就会有一些麻烦,吃饭、洗手、洗澡等关于个人卫生生活方面,他总是不愿意自己做,希望我给他代劳。他每天洗澡的第一句话是我不要洗澡,睡觉时说我不要睡觉,我有一点头疼,我说过他但是收效甚微。

    李子勋:你成为幼儿园老师时他就好了。3岁多的男孩,一个孩子在外面表现好是有压力的,他要放弃自我的形象适合老师的期待,老师又把他变成一个好的典型,他就在家里有一个缓冲,尤其是妈妈是爱他的,他爱妈妈,在妈妈面前孩子是最安全的,他要恣无忌惮的摆脱白天在学校受到的约束,这个时候,他会使劲的在妈妈身上捣鼓,这说明他依赖你,3岁的孩子没有价值观,他知道在学校不敢做的事在家里可以做,虽然他说“不”,但是他的行为还是“是”,他说不洗澡,但是他还是洗澡、睡觉,说明还是“是的”,爸爸妈妈不要相信孩子的言语,要关注他的行为,孩子对言语不太理解,他在幼儿园的言语最多的是“是”和“不是”。家长的努力是要孩子内心开心、快乐,你要和老师共同形成互补模式,让学生有自我的能力又能够遵守纪律,成为社会上群体里的好孩子。这种孩子有什么不可以,不要说他是双面性或者是多面派,这都是他,他需要缓冲。我感觉到你是为这件事情很头疼,但是不是因为孩子让你不开心,不舒服,而孩子很舒服,他家里面和妈妈斗很开心,你不开心。你是不是渴望你先生来卷入,替你分担,这可能是你潜在的言语,你可以把这些话说给你先生,让他被卷入进来。
   雨妈妈,上面这个帖子的情况跟你孩子的情况是不是有点相似呢。

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1月24日讲座笔记

我先抛砖引玉,简略地分享一些,更详细的等待财宝妈噢。

24日,按计划讲座9点开始,刘老师说第一次,大家找地方可能困难一些,我们晚开一会,再等等大家。915分,讲座正式开始。


华德福目前在中国有了解的人最多就几万人,刘老师主要给大家带入华德福教育的背景和内容。教育对孩子和成人有极大的帮助。

华德福产生于19世纪后期,20世纪早期,有史代纳创办。先从史代纳的生平介绍起,讲到史代纳是如何一步一步创建了人智学会学说。史代纳写了40本书,6000场演讲,涉及各个领域。作为独立学说,人智学讲到三元社会构建:经济、政治、教育,并把它运用于教育。

1919年受一个烟厂老板(史代纳的弟子)的邀请,把人智学应用于教育,为工厂工人的子弟办了一个学校。这个烟厂名字是Waldor,这所学校也称之为Waldorf学校。来到中国,翻译为华德福,取中华得福之意。

接下来,刘老师在人智学的框架下讲人的本质,这部分很难记录啊,因为我笔记很少,其实就是《适合人类教育》中对人类九元本质的概述。我就一边从刘老师的讲解,一边从《适合人类教育》来大概描述一下:
人通过几个途径和事物联结:
第一是通过感觉器官,感觉到、看到事物,和事物建立联结;认识到事物存在的事实状态,
第二是无形的,在内心产生的感受和印象;为我们带来一种意义,
第三是个人理解到的真理。帮助我确立对人生方向的追寻。
人不是孤零零的一种状态,是三位一体的。

感觉器官——身体结构

感受印象——心灵

人生方向——精神

人有身体、心灵和精神三元状态。

身体结构:受遗传规律作用,带有遗传得来的特点等等。

物质身体同时具有矿物、植物、动物的特点。

矿物特点就是组成身体结构包含着物理、化学作用的特点,人活着的基本条件

植物特点就是人的生长和繁殖特性;

动物特点就是个性化的,情绪、感受、欲望的存在。

(未完待续)

[ 本帖最后由 秋水伊人@xa 于 2010-1-29 16:57 编辑 ]

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华德福的娃娃总给人一种梦幻纯真的感觉,做起来也不难。但是有几点要弄清楚:
??
??1.眼睛的位置,眼线应该在面部的中间,仔细看一下年幼的孩子,他们的眼睛也都是在脸的中间的。
??
??2. 头和身体的比例,如果把头的直径算为一的话,则身体(即从脖子到脚)的高度是头部直径的三倍。这也是根据孩子的身体比例而来的。
??
??3. 上身和下身的比例是1:1
??
??清楚了,那就先做一个可以立起来的娃娃吧。
??
??材料:
??
??1 淡粉红的针织布一块
??2 一些用来做头发的毛线
??3 羊毛毡(如果没有羊毛毡就用不织布吧,没办法,羊毛毡实在难买)
??4 做底座用的厚纸板一块
??5 填充用的棉花
??6 一些没有用的布条
??
??
??
??
??先做身体:
??
??1 按照你需要的尺寸(我的这个直径是8厘米),用羊毛毡或不织布剪出一个圆形来做底座,按着这个底座再用硬纸板剪一个略小的圆形
??
??2.按照剪出的羊毛毡的圆周长度,剪出一块长方形来,记得留一点缝边(我的这块高14厘米,长约25.5)
??
??3.选与布的颜色相近的线,将长方形两边的高缝合,出来一个圆筒(线直接缝在外面就可以了)
??
??4. 把圆筒与羊毛毡做成的圆形底座缝合,线同样直接缝在外面就好了,这样身体就做好了。
??
??5. 把硬纸板剪成的圆型放进身体里,这样放进棉花后娃娃就可以站稳了。
??
??做头部
??
??1 团一团棉花,棉花尽量团紧一些,包进皮肤色的针织布里,包成一个球(记得这个球的直径要与身体高度的比例1:3)用绳子绑好(这绑住的部分就是脖子的位置了),因为这绑住的部分将与身体相接,所以你用的布要大些,这样与身体相接的部分长一些,可以帮助头部与身体相接得更稳当
??
??2 选出比较规整的一面为脸部,用一根浅颜色的毛线在脸部中间的位置绑出眼线来,这样头部的形状就出来了
??
??3 在绑好的头部上,再覆盖一块针织布,紧紧地裹住,在脖子的位置上用绳子绑好
??
??4. 如果你想你的娃娃有眼睛和嘴巴的话,从头的后部下针,在眼线的位置把眼睛缝出来,同样,在嘴巴的位置把嘴巴缝出来。为了更好地确定眼睛和嘴巴的位置,最好是先把大头针刺在相应的位置上,调整到合适后再用针线缝。
??
??身体与头部的结合
??
??1 用布条缠在脖子下的布上,缠到差不多与身体底部相触,缠粗一些的话可以让娃娃站得稳,也可以节省些棉花。用线把缠好的布条绑好固定
??
??2 在圆筒(也就是身体)上部用粗一些的线缝一圈,这样身体里塞进棉花后把线的两头一拉就可以完成头部与身体的基本结合了。
??
??3 把头部放进身体,放进棉花
??
??4 把身体上的那圈线拉紧,绑住。再用粗针来回穿进身体与头部的结合处,多缝十来二十次,头部和身体就可以结合得很紧了
??
??做头发
??
??头发的做法有很多,如果想省事的话,做个帽子好了,这样就只要把前额的头发缝出来就好了。
??
??一种长发和短发都适用的方法如下:
??
??1 在发顶的位置,或者说是一般头发旋涡的位置插一根大头针做定位。
??2 用一根毛线来回折叠成你需要的头发长度的两倍加2.5厘米,这就是一缕头发了。
??3 用针线把这一缕头发固定在头部旋涡上大头针的旁边,围绕着这根大头针如是缝进头发,直到覆盖整个头部。把大头针拔出来。
??在离头部旋涡2-3处地方,用与头发颜色相同的线把头发固定在头部上,缝的时候针脚要小而密,这样才能固定好。如果娃娃的头大的话,在离第一圈线远一点的地方再缝第二圈。
??4. 整理发型,完成

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加了

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看到子夜的签名了 “教育的目的是让孩子成为一个完整的人,情绪的,身体的,感觉的。认知的,心理的,精神的,心灵的,为儿童早期教育事业奋斗终身。”  同感

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