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华德福学校教育理念的根源:
华德福学校的课程是依据奥地利哲学家鲁道夫．史代纳(Rudolf Steiner)的教育哲学来设计。这种被称为「完整课程」的设计理念乃建基于对”人”的了解之上，特别是史代纳博士的教育理念中对人类的“意志力”、“情感”、“思考”三个面相的理解上出发。史代纳将人从幼儿阶段逐渐长为成人的过程分为三个成长时期（此即「七年发展论」）：
• 第一个时期0-7岁的幼儿期；在这个阶段的孩子以他们身体来探索和认识世界，这是孩子用“意志力”来学习的时期。
• 第二个时期7-14岁的少年期；孩子透过心灵的作用，对世界的同感与反感来学习，这是孩子以“情感”来学习的时期。
• 第三个时期14-21岁的青年期；孩子的身体、情感成熟到一定阶段、孩子透过精神的作用发展独立的思想，这时是孩子以”思考”来学习的时期。
综合目标
以下的目标贯穿在华德福教育的各个阶段和课程中， 使孩子能依据不同发展阶段的能力逐步朝向下列的方向成长。
• 提供一个高质量的教育，培养我们的孩子成为一个身心平衡的成熟个体，能朝向发展为具有清晰思考，灵敏感觉和坚强意志的人。
• 鼓励孩子喜爱学习，使其成为一个有道德意识、能实践善，欣赏美、追求真理的人。
• 提供给学生广泛而必备的知识与技能，以在未来能贡献社会
• 提供给学生做人的典范，以及价值判断的能力，使他们能够寻找到他们人生的方向。
• 鼓励学生对世界保持健康而正向的好奇，升起每个个体之间的责任以及对社群和人类的爱。
• 鼓励孩子发展生命在精神层面的感官，同时也能健康地对物质层面产生敬意。
本课程设计进路乃由儿童及青少年发展阶段及需求而定，而目标务求与九年一贯课程目标及十大基本能力相互呼应，并涵盖七大领域与六大议题。
小学
小学阶段（7～12岁）是情感发展的关键期，课程目标在于建立丰富而有美感的世界观。透过大量的艺术、肢体活动，孩子们逐渐认识世界、累积内在的感觉经验。健康良好的习惯与节奏，是此阶段的重要目标。「爱」与「权威」是孩子们得以自在成长的两大要素。
中学
中学阶段（13～18岁）接续情感发展关键期，在十四岁正式进入培养独立思考能力之关键期。培养孩子们精细的观察力，并练习作精确的记录或缜密的思辨。透过大量的现象观察与讨论，自律与独立思考的能力渐渐养成。
自我的逐渐觉醒，是此阶段的重点；孩子们寻找认同的过程中，需要更多包容与指引。大量的艺术、工艺活动、户外挑战课程以及社会服务，都直接帮助孩子们内在的成熟与稳定。
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发表于 2010-2-5 13:58
