e阳绘画

美育，自信的沃土

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　　对学生进行思想品德教育，是美术教学的一项基本内容。二十一世纪是充满竞争的新世纪，“敢于冒险、敢于探索、善于竞争、富于创造”是二十一世纪对人才的基本要求。这些品质无一不与良好的心理素质密切相关。可见，心理健康教育不仅是时代发展对教育的必然要求，更是实施素质教育的核心。' F* j0 p4 ^5 n2 |
　　在众多心理素质中，自信心的培养显得尤为重要。小学生处于生理发育和自我意识迅速发展阶段，情绪的两极性较为明显。老师的疏忽或教育思想的误区都很容易使孩子产生自卑感。那么作为教师应如何培养学生的自信心呢？1 M" f* q/ l% ?8 V+ U% U5 d
　　1、珍视学生的成功! P) |& c1 r0 p
　　以往的美术教学标准，往往用高标准、严要求来追求美术作品的质量，致使大部分学生在跳起来还摘不到果子的情况下，放弃追求获得成功的机会，现在的教学大纲有意降低门槛，把对他们的期望目标和要求放在学生努力一下就可获得成功的水平上。这样有利于大部分学生跨过门槛，并充满自信地拾级而上，在“我能行”的良好氛围中徜徉于知识的海洋。, f$ G* R! E3 X
　　实践过程中，我将四年级学生的成功要素设定在准备工作做得怎么样，在课前是否收集废旧材料，课上发言是否积极等方面上，像《行走的动物》之类的综合探索课，我就把课前是否收集各种废旧材料、查找并欣赏一些优秀作品、挖掘材料的特点等这些小要求作为评比条件。对于达到了这些要求的学生们给予肯定。这些做法有利于学生形成健康向上、积极进取的学习态度。+ P- O& h/ ]' Z3 k3 X
　　2、对学生要多作肯定性评价
. {1 O! j9 a- S: N& }, u) f　　五年级的一个男同学是四年级时从外地转来的。他学习跟不上其他同学，索性破罐破摔。我只有仔细观察，耐心地等待和寻找能引起他学习兴趣的积极因素和时机。在写生课上，我巡视辅导学生作业时走到他身旁，发现他正托着腮在发愁。我转向他身后，亲切地告诉他：“你看，这样下笔就能画出来，不信你用笔试试。”他将信将疑地画了几笔，我立即肯定其中的一笔，“好，这条线多流畅，就这样画，再把旁边的一改就好了。”就这样一笔一笔地启发他学习，一课一课地加以鼓励，作业从无到有，从有到优，当他的作业得到第一个“优”时，我在全班表扬了他，并给他发了奖品。之后，他在老师的鼓励下认真学习，建立起学习的信心，取得了更大的进步。5 T. r7 j* ]+ S1 ^" j' G
　　以上的实例表明小学生判断能力较弱，老师心理投射是他们形成自我评价的主要来源，学生需要从老师给予的肯定性评价中确立自信心。如果你在写成绩册时，能评价他聪明，能干。写些激励性语言，他就认为自己确实是这样，遇事敢于自己动手去做。
) Y! O4 N8 g: y* N0 @9 y　　3、多给学生提供成功的机会
; W* g5 [& x) K4 f　　开学初，四年级的一位女生引起了我注意。她坐在教室的后排，总是悄然无声，木然的眼神传递着她内心的孤僻。我从其他老师处了解到：她是一位从外地刚来不久的转学生，与同学不合群，加上学习成绩不够理想，于是她用一堵无形的围墙把自己封闭起来。我意识到这是一个需要阳光的女孩。我在上第四节课《趣味小台历》的时候，看到坐在角落的她默不作声，课桌上整齐地放着一包手工材料。我立即在自己的记载本上给她记了一个红五星，及时地表扬了她的准备工作做的好；在手工作业过程中，我观察到她把用剩的废纸等堆在一角，课桌上干净又有条理。我又适时地让大家看看她整洁的桌子、干净的地面，希望同学们向她学习不乱扔纸屑的好习惯。从此以后，当她的动作最快，当她能巧妙的利用材料，当她助人为乐，当她借东西悄悄的讲话不影响别人时，我都给她赞许的目光、含笑的点头。她看着我欣喜的笑了。我创设的良好氛围，激发了她对学习的积极态度和习惯。
  P9 D! R2 y# t! p% I* t　挫折虽然会使人失去信心，但另辟积极的途径却可使它转化。苏霍姆林斯基对四年级以下的学生从不打不及格分数，而让他们重新做失分的题目，让他们在进步中得到好成绩，并从中发现自己的力量。可见教师要在教学中，活动中不断地虚拟成功的机会让自卑的学生不知不觉地参与当中来享受成功的快乐，获取足够的自信心。
8 h: |& P5 T2 j0 ^5 i* Y　　4、提高认识，创建自信- L0 ?. |. p7 Z. l  t
　　在美术欣赏课中，还应结合欣赏革命历史名画适当介绍画家的故事，介绍他们为追回国宝而不惜倾囊借债的爱国行为，不为高官厚禄而移其志的民族精神；扎根生活、反映工农火热斗争的革命热情及推陈出新的创造精神等。这不仅有助于学生掌握美术知识，而且还能激发学生对人民艺术家的敬仰和爱戴，进而使学生受到爱国主义情感的熏陶。开阔眼界，从小天地走向大世界。利用榜样的作用，使学生培养起作为一个中国人的自信心。* G5 ?) o8 k2 B: _; D3 Q' G
　　谬·詹姆斯说：“每个人都具有在生活中取得成功的能力。每个人天生都具有独特的视、听、触以及思维的方式。每个人都能成为富于思想与创造的人，一个有成就的人，一个成功者。”正因为这样，每个学生都有可能具有一技之长。细心的教师会注意学生的“独特方式”，一旦发现他的某种特长潜能，就满腔热情地因势利导，运用肯定、鼓励以及创设条件等手段强化它、发展它。当学生意识到自己在某方面比别人强，自己并非事事不如人，不必疑心别人歧视自己时，自信和勇气就油然而生，并逐步走向成功。